一、改变教学素材问题，激发学生的学习兴趣
传统的小学数学教学中，老师仅围绕教材中的素材展开教学，其中有些素材与时代脱节，无法吸引学生的注意力。优质的小学数学解决问题教学，不仅体现在数学题目中句子的优美中，更体现在教学素材内容吸引学生注意力方面。通过对紧跟时代和学生实际生活素材的导人，能够调动学生学习的积极性，让学生主动对问题进行思考和探究。
比如小丽去水果超市买水果，她计划买一斤苹果、一个西瓜与一个菠萝。一斤苹果的价钱为4元;西瓜每斤的价钱是3元，每个西瓜的重量是5斤，菠萝的价钱是5元体格，小丽总共要带多少钱?生活教学素材的选择，能够激发学生的学习兴趣，让学生能够对问题进行更有效地理解、思考，为其顺利解决问题奠定基础。
二、发挥学生合作学习优势，探寻问题解决方法
每一位学生都是独特的个体，每个人身上都会有一些闪光点。学生在面对同一问题的过程中，思考和解决问题的角度会有不同，将合作探究模式引人教学中，能够让学生通过发挥各自的优势，促使学生合作效果的提升。因此，在具体的小学数学教学中，教师要敢于放手，向学生布置合作学习的问题，让学生在小组中通过分工合作的方式，有效解决问题，从而提升学生合作学习的能力。
比如在《租车》教学中，教师可展示一道这样的题目：本班在本周末组织全班38名学生春游，选择大巴和面包车两种出游方式，其中大巴能够乘15人，租金为170元，面包车能够乘8人，租金是110元，如何租车最划算?在提出问题之后，学生们对自己不同的观点进行了表达，为了找出最划算的方式，老师可以让学生以小组的方式合作讨论，让学生在思维碰撞中对问题进行解决，提高学生合作能力。
三、利用生活实例，让学生对问题进行解决
问题解决教学的最终目的是为了让学生将掌握的解决问题方法，用于对生活问题的解决之中，促使学生的实践应用。而传统的小学数学教学中，由于老师总是以题型训练提高学生的数学分数，使学生对解决问题的价值不了解，解决问题能力的提升效果不理想。因此，在今后解决问题的教学过程中，老师可以设计一些生活性的问题，促使学生有效解决问题。
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