一、小学语文习作教学的问题分析
写作教学是小学语文教学中的一大难点。现阶段，广大小学语文老师都意识到了培养学生写作能力的重要性，也付出了较多的时间和精力，往往最终取得的写作教学成效与老师的付出不成正比，困扰着老师的写作教学。主要是因为两大方面导致的：第一，老师缺乏对创新教学方法的运用。新时期的小学语文习作教学中，面对的是新时代的小学生，理应对创新的教学方法进行运用，这样才可以满足他们的写作需求。但实际的小学语文习作教学中，很多老师仍按照陈旧的教学思路进行，如以讲解的方式引导学生习作，影响了学生的写作热情，无法全身心参与。第二，学生缺乏丰富的写作素材。小学生在创作的过程中，只有掌握丰富的写作素材，才可以让学生写出情感真挚、意境优美的作文。但是，小学生由于自身生活阅历低，缺乏素材积累的意识，所写出来的作文，总是缺少情感，显得十分平淡无奇。所以，很多小学生的写作兴趣不高，习作仅是为了完成老师设置的写作任务。在此种写作背景下，学生的写作水平很难有所提升。
二、信息技术在小学语文习作教学中的运用
(一)创设作文情境，激发学生写作兴趣
小学语文习作教学中，老师第一要务就是要培养学生的习作兴趣，要将各种创新的手段引人教学中，确保学生真正对写作产生兴趣，并主动参与写作。因此，老师可以根据小学生对趣味情境感兴趣的特点，调动学生习作的兴趣，让学生保持写作的积极性和主动性。
(二) 丰富学生写作素材，开拓学生的写作思维
小学生在由于写作素材缺乏，在拿到写作题目时，常会出现无从下笔的问题，这将会影响学生写作水平的提高。所以，在利用信息技术辅助教学的过程中，老师便可以利用信息技术突破时空的局限，帮助学生积累写作素材，开辟新的习作天地。
(三) 利用信息技术，培养学生习作鉴赏能力
小学生在写作过程中，只有当自身的鉴赏水平有大幅度提高时，其写作内容才会更加丰富多彩，才可以写出可读性较高的作文。传统小学语文习作教学中，由于老师总是采取对范文讲解的方式，使学生缺乏对习作鉴赏的机会。将信息技术引入小学语文习作教学中，根据某一写作主题，老师可以搜集网络中的优秀文章，以对比的方式向学生展示，这样学生在有对比性的鉴赏中，其习作的兴趣及水平会有大幅度的提高。
(四) 利用信息技术，实施高效的作文讲评
传统的小学语文习作讲评，通常由老师单方向进行，学生并未参与其中。因此，老师可以利用信息技术改变这一教学困境，如将典型习作提前输入电脑，之后以投影的方式进行师生共评，并在共评后，对比展示修改前后的文章，让学生收获成就感。学生自改文章结束后，老师也可以采取这种方式进行展示，让学生感受他人的积极评价，促使学生修改作文热情的不断提高，为学生写作水平的进一步提高奠基。
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